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¿Ha mejorado la calidad de la educación en el Ecuador?



Rosa María Torres


El texto que transcribo abajo corresponde a una entrevista en Radio Pichincha, en 2015, en Quito (26 mayo 2015), conducida por Luis Dávila Loor. El tema planteado - la calidad de la educación pública en el gobierno de Rafael Correa - da para mucho y el tiempo disponible para abordarlo era corto. Faltó tiempo para abordar la educación superior.

Después de 9 años de 'revolución educativa', Correa y el aparato gubernamental afirman que la educación pública en el país es gratuita y de calidad. Asimismo, el gobierno afirma que el Ecuador es el país que más invierte en educacion en América Latina, que obtuvo los mejores resultados en las pruebas TERCE, coordinadas por la UNESCO (aplicadas en 2013 en dos grados de educación primaria en 15 países latinoamericanos) y el que más rápido avanzó en calidad educativa. Nada de esto es así. Por otra parte, sucesivas encuestas sobre la niñez y la adolescencia llaman la atención sobre los altos índices de maltrato y violencia contra niños y adolescentes tanto en la familia como en el sistema escolar. Convertimos por eso la afirmación en pregunta: ¿Es cierto que en el Ecuador tenemos ahora una educación pública de calidad?

Edité la entrevista ampliando algunos textos y agregando hipervínculos y sugerencias de lecturas al pie a fin de profundizar en algunos puntos. Con asteriscos* agregué información posterior a la entrevista que clarifica lo planteado.

Para saber más puede consultarse la compilación de artículos "La educación en el gobierno de Rafael Correa" en este blog.



▸ Comencemos con la inversión. ¿Qué prioridades se están dando en la inversión en educación?

Como siempre, empiezo por reiterar lo que se reconoce a nivel internacional: más importante que cuánto se invierte es en qué y cómo se invierte, es decir, la calidad de la inversión, la calidad del gasto. Sigue arraigada la idea de que a más inversión, más y mejor educación. Esto no es necesariamente así. Lo corrobora la OCDE.

La bonanza económica posibilitada en este período sobre todo por los altos precios internacionales del petróleo no tiene parangón en la historia del Ecuador. Eso ha permitido holgados presupuestos en todos los campos. La inversión en educación (y en el sector social en general) en el actual gobierno no tiene antecedentes en el país y es pieza clave de la "revolución educativa".

La inversión en carreteras, hospitales e infraestructura para la educación es tema recurrentemente mencionado. En el campo de la educación, los datos que más se repiten se refieren a la educación superior. 

Eneko
¿En qué se invierte? Al inicio, el énfasis estuvo en avanzar hacia la universalización del acceso a la educación básica (10 años de escolaridad), eliminando las "cuotas voluntarias" que pagaban los padres de familia y entregando gratuitamente uniformes y textos escolares. Se recuperó la gratuidad de la educación, en todos los niveles. No obstante, falta universalizar la terminación de la educación básica (la deserción persiste, aumenta en el nivel secundario y superior, y es más aguda en zonas rurales).

Ahora la prioridad está puesta en la educación superior. Se reitera que el Ecuador es hoy líder en este rubro en América Latina y que se han entregado más de 10.000 becas para estudiar en "las mejores universidades del mundo". Los estudiantes que obtienen altos puntajes en el examen de ingreso a la universidad (ENES) pueden acceder a dichas becas; varios prefieren usarlas quedándose a estudiar en el país. El ENES no mide conocimietos sino aptitudes básicas (verbal, numérica y razonamiento abstracto). También se crearon (fines de 2013) cuatro nuevas y muy costosas universidades públicas, con gran infraestructura y equipamiento, personal extranjero, que en 2015 apenas empiezan a arrancar. Algunos temas a analizarse: la pertinencia, sustentabilidad y costo de oportunidad de las nuevas universidades; la validez del ENES como instrumento idóneo de la cultura "meritocrática" que se busca instalar; la inserción laboral de los becarios a su regreso al país.

¿En qué debería invertirse más y mejor? Hay hoy consenso internacional sobre la importancia de la primera infancia y la educación inicial, donde se juegan cuestiones fundamentales del presente y del futuro de los niños. Los países con fuerte inversión en bienestar y desarrollo infantil sientan bases sólidas en materia educativa y en términos de aprendizaje, dentro y fuera de la escuela.

Pese al cúmulo de estudios y declaraciones internacionales y nacionales, en el Ecuador la primera infancia no ha sido prioridad para el Estado. Recordemos que cerca de 25% de los niños ecuatorianos menores de 5 años padece desnutrición crónica (42% en el caso de los niños indígenas), lo que tiene consecuencias devastadoras, entre otras a nivel cognitivo. (Ver: La niñez y la adolescencia en el Ecuador contemporáneo: Avances y brechas en el ejercicio de derechos, Observatorio Social del Ecuador, UNICEF, 2014). Ahora se le está dando más importancia a la educación inicial, pero lejos de la atención dada a la educación superior. La discusión techo versus cimientos está planteada.

La educación intercultural y bilingüe - y, en general, la educación indígena - sigue rezagada, tema espinoso de persistente confrontación y disputa con el movimiento indígena y en particular con la Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador (CONAIE). Más que avances, en este campo el movimiento indígena ve pérdidas y retrocesos. (Ver Resoluciones del Congreso Anual de la CONAIE, 17-18 julio 2015). De hecho, según los resultados del TERCE/UNESCO (2013), los niños indígenas siguen obteniendo los peores resultados de aprendizaje en todas las áreas y grados evaluados (4º y 7º de básica: Lectura, Escritura, Matemáticas y Ciencias Naturales).

El campo de la educación de adultos, como es usual, tiene escasa atención. En 2009 hubo un fallido intento de declarar al Ecuador "Patria Alfabetizada". Luego se dijo que se erradicará el analfabetismo para el 2017. (Ecuador: El fiasco de la alfabetización)

Cabe resaltar que Cuba es el único país en América Latina y el Caribe que alcanzó las metas de la iniciativa mundial de Educación para Todos 2000-2015. El Ecuador no alcanzó ninguna de las metas.

▸ ¿Para qué ha servido lo invertido en Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV) y Unidades Educativas del Milenio (UEM)?

En todo el sistema educativo la prioridad en estos 9 años de gobierno se ha puesto en la infraestructura. (Una evaluación del BID encuentra que los CIBV tienen una calidad deficiente). Hasta el momento se han construido 52 Unidades Educativas del Milenio (UEM), 62 Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV), 4 nuevas universidades públicas.

Las prioridades y la lógica de la inversión en educación es un tema que hay que discutir en el país, pero no se abre a debate. Antes hablé de las prioridades por niveles educativos; ahora hablo de prioridades en cuanto a componentes de la educación.

La infraestructura no es el principal factor de calidad educativa, ni siquiera condición del hecho educativo. Puede haber buena educación sin buena infraestructura - incluso a la intemperie - y puede haber mala educación con la mejor infraestructura. No obstante, en el imaginario social, educación es en primer lugar edificio (Los espejismos de la infraestructura educativa). En toda América Latina, los padres de familia valoran la infraestructura más que los aprendizajes de sus hijos.

Un gran consenso internacional es que el principal factor de calidad de la educación en el ámbito escolar son los maestros. Esto se reafirmó en el Foro Mundial de Educación realizado en Corea, donde se revisó las metas incumplidas de la Educación para Todos y se acordó una nueva agenda educativa mundial para los próximos 15 años, los Objetivos de Desarrollo Sostenible, hasta el 2030.

La "revolución educativa" ecuatoriana tiene aquí también las prioridades al revés: primero infraestructura, segundo tecnologías y en tercer lugar docentes. Una inadecuada priorización es también un problema de calidad de las políticas y de calidad del gasto.

▸ El que los maestros tengan que someterese a concursos de méritos y oposición como requisito para entrar al magisterio debe haber mejorado en algo la calidad de la docencia...

Teóricamente. Lo ideal, en efecto, es seleccionar a los futuros maestros. Seleccionarlos antes de que ingresen a estudiar la carrera docente. Invertir en formación y capacitación de gente que no es la adecuada, es un desperdicio de dinero y de tiempo. Es importante establecer si las personas que optan por la docencia son idóneas para la enseñanza, empezando con la vocación.

El tema a discutir es si la manera cómo se determina idoneidad y calidad docente es la adecuada. ¿Se están usando las herramientas y los procedimientos apropiados para seleccionar a los futuros buenos docentes y para evaluar su desempeño?

Personalmente, soy anti-pruebas. Las pruebas tienen una limitadísima capacidad para identificar y medir las habilidades, los talentos, los saberes de las personas. Las pruebas miden cuestiones muy acotadas e implican generalmente situaciones de gran estrés (otro factor de distorsión). En el caso de los docentes, una prueba de conocimientos dice muy poco acerca de la capacidad y el potencial de una persona para convertirse en un buen docente.

En Finlandia no se toma pruebas de evaluación a los maestros. En la selección inicial, lo fundamental es una entrevista personal. Cuenta asimismo su trayectoria, no solo de estudios sino de vida (hobbies, hábitos de lectura, idiomas, habilidades artísticas, participación en actividades de voluntariado y servicio social, etc.).

▸ Las pruebas que se están aplicando al alumnado. En los datos del estudio de la UNESCO se ve que el alumnado ecuatoriano ha mejorado. ¿Qué opina de esas pruebas?

En primer lugar, les doy más importancia a estas pruebas que aplica en América Latina la UNESCO, las pruebas del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), que a las pruebas PISA de la OCDE. PISA está pensada desde otras realidades (mide competencias en lectura, matemáticas y ciencias entre jóvenes de 15 años). Soy crítica de la utilidad de PISA en nuestros países, sobre todo para mejorar aprendizajes escolares. Y discrepo, por muchas razones, con la decisión del Ecuador de ingresar a PISA.

En efecto: en las pruebas del LLECE que se aplicaron en 2013 (TERCE), el Ecuador - y la mayoría de países de América Latina en los que se aplicaron estas pruebas - hay mejoría en los puntajes de Lenguaje y Matemáticas (el Ecuador también tomó la prueba de Ciencias Naturales, que no tomó en la prueba anterior en 2006, de modo que no se puede ver si hay avance). Pero delimitemos: estas pruebas se aplican en dos áreas del currículo y en dos grados de primaria (3º y 6º, que en el Ecuador equivale a 4º y 7º de educación básica) (Esta tabla resume los resultados de los países participantes en el TERCE. El Ecuador está ubicado en la media regional y por debajo de la media regional en Lectura y Escritura en 6º grado, una alerta roja que el gobierno no menciona). Ver: El Ecuador en las pruebas del LLECE (SERCE y TERCE).

En definitiva: a partir de esto no se puede concluir que "la educación (pública) ecuatoriana está mejorando" y, menos aún, que "el Ecuador es el país que más está mejorando en educación", como repiten el Ministro de Educación y el Presidente de la República. UNESCO rechaza la noción de rankings, de competencia entre países, en las pruebas del LLECE. Lo que propone es que cada país se compare consigo mismo, con los resultados de estas pruebas en el tiempo.

Los aprendizajes escolares abarcan todo el currículo. Pero, además, lo que se aprende no se limita al currículo prescrito sino que incluye al llamado currículo oculto, a veces más importante que el currículo prescrito (el clima escolar, las relaciones entre profesores y alumnos y entre estos, los valores y prácticas aprendidos en la convivencia diaria, etc.).

Hay que trabajar mucho en educación ciudadana para clarificar estos y otros temas. Se cree que el que saca el mejor puntaje en una prueba es el más inteligente o el mejor estudiante. Pero no es necesariamente así. Es más: hay estudios que muestran que los estudiantes inteligentes, los que disfrutan el aprendizaje, los que leen, tienen más problemas con las pruebas estandarizadas, porque son creativos, no se dejan estandarizar fácilmente, tienen dudas frente a problemas, piensan más.

▸ ¿Qué diagnóstico hace de la calidad de la educación pública? En estos últimos años ha habido en el país un desplazamiento de estudiantes de las escuelas privadas a las escuelas públicas.

Ahí hay dos preguntas distintas. Una referida a la gratuidad y otra referida a la calidad.

¿Por qué hay familias que deciden pasar a sus hijos de la escuela privada a la pública?. (Cuando decimos 'escuela privada' estamos nombrando a un universo muy heterogéneo, desde escuelas muy pobres, en las que se paga una cuota mínima, hasta escuelas costosas de élite). La gratuidad es un gran incentivo para los padres de familia, sobre todo para los pobres y los sectores medios bajos.

La matrícula en el sistema público ha subido inmediatamente en los países en que se ha eliminado el pago de matrícula; esto independientemente de la calidad de las instituciones escolares. En Malawi, en Africa, por ejemplo, la matrícula en educación primaria explotó cuando se eliminó el pago.

La segunda pregunta se refiere a la calidad. ¿Ha mejorado la calidad de la educación pública en estos 9 años? Es una pregunta compleja que daría para un interesante debate nacional y que nos llevaría a preguntarnos, en serio, qué es calidad en educación.

Son muchos los factores y componentes que hacen a la calidad de la educación escolar: currículo, pedagogía, infraestructura, equipamiento, recursos didácticos, clima escolar, participación (ciudadana, de alumnos, profesores, padres de familia), selección y formación docente, investigación, diseño de políticas, evaluación, administración, etc. Mejorar la calidad del sistema educativo, de manera integral, toma décadas. No se puede avanzar simultáneamente en todos los frentes y por eso, también aquí, hay que definir prioridades, siempre poniendo en el centro a los alumnos y a los aprendizajes (tanto de los alumnos como de los docentes).

El Ecuador ha avanzado en infraestructura. No obstante, las Unidades del Milenio construidas cubren solo una mínima parte del estudiantado a nivel nacional. Lo mismo los centros infantiles.También hay avances en equipamiento y tecnologías. (Desconozco si hay estudios nacionales sobre usos e impactos de las TICs en las aulas y en los aprendizajes escolares. La educación privada sigue estando mejor equipada que la pública).

¿Ha mejorado la calidad docente? No tengo claro. La calidad docente no se ve en los diplomas sino en la práctica, en las aulas, en el trato con los alumnos, en la pedagogía. Ahora se está invirtiendo en educación a distancia en maestrías para docentes, en convenio con universidades españolas. Educación a distancia ha habido poca en el país y especialmente en formación docente. Además, no cualquiera aprovecha bien esta modalidad; se requiere autodisciplina, habilidades de estudio autónomo, condiciones especiales de espacio y tiempo, etc. Tampoco tengo claro cuál es la calidad y la pertinencia de la oferta de estudio. Y no es cierto que a más formación docente mejora la enseñanza. Hay mucha investigación que corrobora esto. Yo misma he escrito mucho sobre el tema formación docente.

El salario es factor importante de la calidad docente. Porque está muy vinculado a satisfacción docente. Un maestro que gana mal no solo está insatiefcho sino preocupado y ocupado con su propia supervivencia, obligado a redondear su salario con otras actividades que lo distraen de la docencia. Creo que el salario es en este momento en el Ecuador una mejor garantía de mejoría de calidad docente, vía satisfacción docente, que la formación y la capacitación como tales. Solo en varios años vamos a poder evaluar el impacto de la formación docente que se está ofreciendo, sobre la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes escolares. Por ahora, no hay ninguna evaluación del Ministerio de Educación sobre lo hecho en estos años en este campo de la formación/capacitación docente.

No hay información sobre satisfacción docente, tampoco sobre satisfacción de los estudiantes y de los padres de familia con el sistema público. No es claro que haya mejorado la participación,  tema clave de la calidad de la educación. Nuestro sistema escolar sigue siendo altamente normativo, las decisiones de política educativa se toman arriba, sin consulta o debate social, muy rara vez con participación de los docentes, menos de los estudiantes y padres de familia. Este gobierno ha exacerbado esos rasgos. La "rectoría" de la educación ha significado una re-concentración y re-centralización de las decisiones. Hemos llegado al punto en que el gobierno ha creado su propia organización docente, la Red de Maestros por la Revolución Educativa. El ministro de educación dice que no recibirá ni dialogará con los maestros de la Unión Nacional de Educadores (UNE) mientras no "pidan perdón al país" por el daño hecho a la educación.

En resumen: hace falta investigaciones para poder afirmar que ha mejorado la calidad de la educación pública y establecer en qué componentes y dimensiones se está dando dicho mejoramiento.

La prueba de fuego será cuando migren de la privada a la pública los hijos de los miembros del gabinete y demás funcionarios del Estado.

La educación que se está impartiendo, ¿enseña a los alumnos ecuatorianos a pensar?

No. Nuestra educación ha sido y sigue siendo jerárquica, autoritaria, memorística, enciclopédica, formal, disciplinaria, rígida. (Esto refleja rasgos de la cultura nacional, no solo de la cultura escolar sino de la cultura política).

La pedagogía es poco tenida en cuenta en la educación ecuatoriana. Permanece en el sótano. Los políticos y la sociedad dan importancia a lo que se ve. Por eso la obra física tiene tanta popularidad y rédito político. 

¿Qué es la pedagogía? La enseñanza y el aprendizaje, el corazón de la educación. Todo lo demás puede ser decorativo si no cambiamos las relaciones pedagógicas, la visión del alumno, la concepción de la enseñanza, la concepción del aprendizaje.

Cuando fui ministra de educación, en el 2003, entre las primeras cosas que hice fue organizar una Campaña de Renovación Pedagógica. Lastimosamente solo estuve seis meses en el ministerio, me tuve que ir cuando teníamos los materiales listos y estábamos por lanzar la campaña. Ningún ministro retomó posteriormente la idea y aprovechó estos materiales.

La campaña consistía en una serie de láminas, fáciles de fotocopiar y multiplicar en cualquier lugar. Cada lámina contenía una caricatura y una frase alusiva al pie. La idea era poner estas láminas a la vista de todos - estudiantes, padres de familia, docentes, ciudadanía en general - en todas las instituciones educativas y en sitios públicos.

Una lámina dice por ejemplo: "Las plantas no necesitan moverse, los niños sí". El dibujo es de Frato (Francesco Tonucci), especialista y caricaturista italiano muy conocido.


Otra lámina: un profesor frente a un alumno con pico, un alumno-loro. Abajo la frase: "Repetir no es aprender". La ilustración en este caso es de Claudius, conocido caricaturista y comunicador brasileño.


Necesitamos en el Ecuador una gran campaña de renovación pedagógica, que no espere el proceso laborioso, complejo, lento, de la formación docente. Una campaña nacional de comunicación y educación ciudadana sobre el tema educativo y pedagógico específicamete. Todo el país, toda la sociedad, entendiendo qué es buena educacion y qué es mala educación (en el hogar, en las aulas, en los medios, en las organizaciones sociales, en la tarima política, en los púlpitos).

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Ecuador: Adiós a las escuelas comunitarias y alternativas


Fotos tomadas de: Inka Samana


                                                               El 'modelo UEM'



Unidad Educativa del Milenio en Macas (Amazonía)
El gobierno de Rafael Correa (2007-2017) decidió implantar un modelo escolar único en el país: las llamadas Unidades Educativas del Milenio (UEM), "instituciones educativas públicas, con carácter experimental de alto nivel, fundamentadas en conceptos técnicos, pedagógicos y administrativos innovadores, como referente de la nueva educación pública en el país" (Ministerio de Educación, 14 sep. 2013).

Decidió, al mismo tiempo, eliminar las escuelas pequeñas, las comunitarias, las unidocentes y bidocentes, las interculturales bilingües, las alternativas. (Ver, en este blog: El cierre de la escuela comunitaria Inka Samana, una escuela comunitaria altamente innovadora, mencionada en la película "La Educación Prohibida"). Todo esto bajo la idea de "optimizar" y racionalizar la planta escolar, construyendo megaplanteles capaces de fusionar a varias escuelas pequeñas de los alrededores.

En el papel puede parecer una gran idea; el problema es implantarlo en la realidad, en comunidades concretas, en relaciones y dinámicas sociales y culturales que no se dejan trasladar de un lado a otro, fusionar y acomodar en edificios enormes, impersonales, con profesores nuevos y alumnos de diversas comunidades y de todas las edades repartidos en dos jornadas, una matutina y una vespertina.


El "modelo UEM", centrado en infraestructura y equipamiento, se propuso ofrecer "educación completa" (inicial, básica y bachillerato) en un solo plantel.
Megaplanteles, con numerosos alumnos, con dos turnos, iguales en todo el país, como signo de progreso, modernidad y calidad educativa. Los profesores apenas si eran mencionados en el inventario de recursos o mostrados en inauguraciones y otros actos cubiertos por los medios. Del modelo pedagógico no se hablaba. Aquí mis impresiones de una visita a una UEM en Otavalo, Imbabura y de una visita a una UEM en Guano, Chimborazo. 

A inicios del gobierno de Correa (2007) se habló de construir 28 UEM. La reelección. en 2013, abrió el apetito por más y, finalmente, a pensar en las UEM como modelo generalizable a todo el país. Correa llegó a afirmar que se necesitaban 5.500 UEM, 900 de ellas de nueva construcción (hasta el fin de su gobierno - mayo de 2017 - se habían construido y estaban funcionando 80 UEM en diversas provincias del país).



"Ahora se vienen las Unidades del Milenio", anunció el 31 de agosto de 2013, pocos días después de clausurar la Iniciativa Yasuní-ITT, que abogaba por dejar bajo tierra el petróleo en esta región megadiversa de la Amazonía ecuatoriana (ver cadena nacional del 15 de agosto de 2013). El anuncio de explotar la reserva petrolera del Yasuní se justificó como medida necesaria para "reducir la pobreza", invirtiendo sobre todo en hospitales y escuelas.
"La construcción de los colegios del Milenio se realizará con una planificación especial, lo que terminará con la edificación de pequeñas unidades dispersas y sin los servicios necesarios. En este momento existen 21.000 unidades educativas para 3 millones de niños y adolescentes. Pero el país solo necesitaría aproximadamente 3.000, cada una atendiendo a más de 1.000 estudiantes". (Enlace Ciudadano 323 , 25 mayo 2013). "Se cerrarán las escuelitas precarias y se reubicarán en los planteles completos como los del Milenio" (Presidencia de la República, 4 sep. 2013).
Correa reiteró que "las mal llamadas escuelas comunitarias son escuelas de la pobreza". Se propuso cerrarlas y llevar a sus alumnos a las Unidades del Milenio. Estamos hablando de 5.771 planteles unidocentes que están en el corazón de la educación rural en el país - y en la mayoría de países de América Latina - y en los que estudia 44% de la población estudiantil. Todos ellos hoy planteles abandonados.

El Ministerio de Educación nunca dio una cifra de escuelas cerradas. Estimaciones del Ecuarunari en 2013 hablaban de la existencia de 29.050 escuelas comunitarias en el país, 14.000 de las cuales se cerrarían. 

Posteriormente, en abril de 2018, Fander Falconí, ministro de educación en el gobierno de Lenin Moreno (y ex-funcionario y colaborador cercano en el gobierno de Rafael Correa), hizo públicas algunas cifras referidas a las escuelas uni- y bidocentes:
 

- 8.033 de las 14.479 escuelas unidocentes y bidocentes que existían hasta antes de 2009, principalmente en las zonas rurales, fueron cerradas o fusionadas durante el gobierno de Correa. 4.791 fueron cerradas y 2.311 fusionadas. Esto se hizo mayoritariamente entre 2013 y 2014, es decir, en su último período de gobierno. Antes de 2009 se eiminaron 1.334 escuelas de este tipo.

- Quedaron 6.446 planteles uni- y bi-docentes, lo que representaba el 52% de los 12.300 planteles educativos públicos en el país. De ellos, 4.097 eran unidocentes y 2.349 bidocentes, distribuidos en todas las provincias. En ellos trabajaban 8.795 profesores atendiendo a 166.903 alumnos.


- Algunas provincias con mayor número de escuelas uni- y bi-docentes eran: Manabí (727 unidocentes y 394 bidocentes), Loja (540 unidocentes y 220 bidocentes), Esmeraldas (331 unidocentes y 100 bidocentes) y Morona Santiago (244 unidocentes y 103 bidocentes).




Video: Abandono de escuelas comunitarias en Macas, Amazonía.
Todos los alumnos de este cantón deben trasladarse a la
Unidad del Milenio Bosco Wisuma.


Video: "Se nos fue la alegría".
Documental sobre el cierre de escuelas comunitarias
en las provincias de Cotopaxi y Chimborazo (2016)
 
 

El 'modelo ecuatoriano' de educación gratuita y de calidad


"El modelo ecuatoriano de educación gratuita y de calidad" expuesto por Rafael Correa (video, mayo 2014) tiene tres ideas fuerza, según dijo:

1. gran inversión en infraestructura ("no tiene nada que enviarle a las escuelas privadas de los ricos");
2. sacar el mayor provecho a la infraestructura (dos jornadas, una matutina y otra vespertina); 
3. escuelas grandes (atienden a más de mil o a más de dos mil estudiantes, pese a que según Correa "más allá de mil es antipedagógico"). Hay que olvidarse de las escuelitas pequeñas en barrios y comunidades: "eso reduce calidad" pues no permite las ventajas del gran tamaño, para contar con planta docente completa, laboratorios, equipamiento, etc. Esto se complementa con transporte escolar. "En el siglo 21 contamos con carreteras y transporte escolar". Los alumnos de las comunidades serán trasladados a las grandes escuelas mediante transporte escolar provisto de manera gratuita por el Ministerio de Educación. 


En realidad:


▸ la infraestructura no es el principal componente de la calidad de la educación; el gobierno ha invertido las prioridades: 1) infraestructura, 2) tecnologías, 3) docentes. Se trata de infraestructura moderna, no necesariamente innovadora. Se implementa un único modelo arquitectónico, igual para todo el país.

▸ las escuelas del futuro se perfilan hoy como escuelas pequeñas, abandonando el viejo esquema de megaplanteles.

▸ la educación comunitaria está en la base del Sumak Kawsay (Buen Vivir) y de la cultura indígena en el Ecuador, y es a menudo referente de innovación, pertinencia y transformación cultural en el Ecuador y en el mundo. Este es claramente el caso de Inka Samana.

▸ la escuela es un referente fundamental es cada comunidad y ha sido por lo general el resultado de procesos de lucha, participación y cooperación. Cerrar la escuela es cerrar la insttitución más importante de la comunidad - junto con la iglesia - y matar una parte importante de la vida comunitaria.


▸ la escuela unidocente o multigrado no es necesariamente escuela pobre para pobres;  hay políticas y sistemas multigrado de calidad en el mundo. Sin ir más lejos, el Programa Escuela Nueva en la vecina Colombia. (Ver: Escuelas multigrado, ¿escuelas de segunda?). Si las escuelas multigrado en el Ecuador se mantienen como escuelas pobres para pobres (Ver: En el campo, las escuelas siguen con falencias de hace décadas, El Universo, 4 mayo 2013) es porque los sucesivos gobiernos han decidido que así sea, abandonándolas en vez de impulsando políticas para construir un sistema multigrado de calidad.

▸ la doble jornada deteriora la calidad de la educación, antes que mejorarla. La tendencia actual en América Latina es a ampliar la jornada escolar, antes que a reducirla.

▸ el transporte escolar es provisto solo para comunidades o familias que viven a menos de 3 kilómetros de distancia de la UEM y no funciona en muchos casos. En comunidades apartadas, los niños se ven obligados a madrugar, caminan grandes distancias o bien las familias contratan transportes precarios que ponen en riesgo la seguridad de los niños.


Algunas medidas puestas en marcha fueron: construcción acelerada de infraestructura, fusión de escuelas y colegios, urbanización de planteles rurales, creación de varias escuelas-albergue (o de una sección de albergue dentro de una escuela regular), organización de varios turnos dentro de cada UEM, alineación de escuelas comunitarias y alternativas a la normativa de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI, 2011) y a las decisiones del Ministerio de Educación.

El malestar del movimiento indígena frente a las UEM y al cierre de escuelas comunitarias

El movimiento indígena empezó a rechazar el "modelo UEM" y a pedir la devolución y reapertura de las escuelas comunitarias. Este reportaje, publicado en el diario Expreso a inicios de 2014, da una idea de los problemas en juego, especialmente en las zonas rurales.

Educación, la pugna rural (Diario Expreso, 9 febrero 2014)


Las comunitarias se reemplazarán por Unidades del Milenio. - Los indígenas reclaman su derecho a la educación - El plan de construcción sigue en pie.
Polvo, piedras y hierba por doquier. Tres pequeños van rumbo a su casa, montados en un caballo, por un camino difícil. Regresan de la escuela fiscal Aureliano Márquez Alvarado, en la comunidad de Gualay. Su destino es San Pedro del Rodeo, ubicado a unos 20 minutos de distancia.

El caballo se agota por la dificultad del ascenso y ellos continúan a pie. Édgar toma del brazo a Galo y, con el otro, sujeta un peluche. Aunque hay una escuela en su comunidad, prefieren recorrer el trayecto porque "arriba" solo les dan una colada y "abajo" también reciben el almuerzo.

Pero su escuelita podría desaparecer. ¿Fusionar es eliminar? Para Patricio Saguay, habitante de Victoria del Portete (Azuay), sí. En su parroquia, 14 escuelas comunitarias corren el riesgo de cerrarse por la construcción de una Unidad Educativa del Milenio (UEM).

Les explicaron que la harán ahí porque está en la zona de influencia del proyecto minero Quimsacocha. La promoción de esa actividad es constante.

El Gobierno adecuó laboratorios de computación en algunos centros educativos de la parroquia. Las aulas se distinguen del resto por las rejas que tienen para evitar robos. Al ingresar hay un gran rótulo: "La minería te conecta".

Saguay cuenta que la junta parroquial pidió a los funcionarios públicos que no levantaran la escuela del Milenio, asentada en un terreno de cerca de cuatro hectáreas, en el centro urbano. "Les dijimos que en lugar de ella nos dieran un centro de salud y mejoraban las vías".

A la población le preocupa la distancia de la Unidad Educativa del Milenio. ¿Cómo llegarán los niños de las comunidades más lejanas hasta ese sitio, sobre todo los de Educación Inicial?, se preguntan. El Gobierno ofreció busetas, pero no los convenció. Federico Guzmán, presidente de la Junta Parroquial, dice que ese servicio no está garantizado en la Constitución por lo que, después de algún tiempo, podrían perderlo.

Los más pequeños no están conscientes de lo que implicaría cambiarse de escuela. Ellos disfrutan aunque su aula de clase esté dividida en dos o tres grados, como ocurre en la escuela San Alfonso, en San Agustín. Allí dos profesoras dictan clases a tres grados repartidos en dos aulas.

Los que están por terminar el décimo año de Educación General Básica se atreven a opinar un poco. Alejandro Garcés, alumno de la Unidad Educativa Ramón Ulloa, apoya la construcción de la UEM. Si no, dónde terminará el colegio, dice.

Los profesores, en cambio, están divididos. Están conscientes de las limitaciones que tienen las escuelitas comunitarias para formar a los estudiantes. Sin embargo, aún no saben qué escuelas se cerrarán y les preocupa sus empleos.

El principal problema es tecnológico. Los centros tienen computadoras, pero no hay técnicos. Si se dañan, automáticamente quedan en desuso. Pasa, por ejemplo, en su escuela Monseñor Leonidas Proaño I, del cantón Nabón.

Allí también faltan implementos básicos. Anderson Morocho fue el voluntario para leer los números en quichua. Eduardo Guamán, su profesor, le extiende un puntero que antes era una antena de TV.

Illak
, shuk, ishkay... se traba y sus compañeros le ayudan. Dicen los números en voz alta. Están en segundo de básica. Allí se enseña quichua como segundo idioma. Aunque también se imparte inglés.


La mayoría cree que se construirá una UEM, aunque no consta en la planificación de Educación para 2014. A Guamán le emociona la idea de una infraestructura más grande. Solo espera poder participar: "Ojalá nos lleven y nos den capacitación".

Por ahora, todos los días se despide de sus alumnos: "kayakama mashikuna", le dicen.

Todo esto en un país en el que cerca un tercio de la población es pobre y en el que el 50% no tiene acceso a servicios básicos (datos cadena nacional sobre el Yasuní, 15 agosto 2013).  
Foto: CONAIE. Paro Nacional









La comunidad kichwa amazónica de Sarayacu rechazó la UEM que le ofrecía el gobierno. En otros lugares, los padres de familia abandonaron la UEM; prefirieron educar a sus hijos en la escuela de la comuna.

En enero 2015 varias comunidades indígenas de Imbabura se quejaron, en rueda de prensa, de los impactos del cierre y la fusión de escuelas sobre la vida familiar y comunitaria así como sobre la salud de los niños.

En varios casos, ante la presión y la protesta de las comunidades, el Ministerio de Educación reabrió escuelas cerradas (por ejemplo en la comunidad de Salasaca, en Pelileo).

En el  IV Encuentro Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, realizado en Peguche, Imbabura, en junio 2015, Correa fue declarado enemigo de la educación intercultural bilingüe.



Resoluciones de la Asamblea Anual Ordinaria de la CONAIE
Salasaca, Tungurahua, 17-18 de Julio 2015
2. "Recuperar la autonomía de la Educación Intercultural Bilingüe y exigir la inmediata reapertura y no cierre de las escuelas de educación intercultural bilingüe, institutos pedagógicos, colegios, CIBVs y de la Universidad Amawtay Wasi, así como la creación de centros de investigación a nivel regional para fortalecer el proceso de educación autónoma de las nacionalidades y pueblos.



Sorpresivamente y sin duda motivado por la crisis financiera a raíz de la caída de los precios del petróleo, en 2015 se revisó la decisión de clausurar todas las escuelas unidocentes. Eran ya evidentes las dificultades, en muchos lugares, de fusionar escuelas y acarrear alumnos. En el informe del segundo año de aplicación del Plan Decenal de Educación 2006-2015, se reconocía que no se cumplió la meta de "eliminar las escuelas unidocentes hasta 2011".

Se decidió que quedarían 1.500, las cuales pasarían a llamarse "unidades educativas de excepción", serían "mejoradas" y se les dotaría de tecnología a fin de que la enseñanza pudiera hacerse en línea (!). Según el ministro de educación Augusto Espinosa: “Es un modelo educativo anclado a la tecnología. Por ejemplo, en una escuela de 40 estudiantes, habrá un docente que trabaje como facilitador, pero como los estudiantes están en distintos niveles, para que puedan acceder al conocimiento del currículo, se utilizará la tecnología”.

Nada de esto llegó a implementarse.


Para saber más
» ¿Por qué declararon a Correa enemigo de la educación bilingüe?, Revista Plan V, 29 junio 2015

» Educación: la pugna rural, Expreso, 9 febrero 2014
» Marchas en defensa de Yasuní y escuelas comunitarias, El Mercurio, Cuenca, 28 ag. 2013.
» Las escuelas correístas de la pobreza cultural, Atahuallpa Oviedo Freire, Multiversidad Yachay Wasi, sep. 2013.
»  "Los chicos no están motivados en la escuela, necesitan que los escuchen", Sandra Majluf, La Capital, Mar del Plata, Argentina, 12 sep 201. Directora del Instituto de Educación Superior Terra Nova de Ushuaia que lleva adelante el sistema de educación experimental, libre.
» Galería gráfica: Schools in the World ▸ Escuelas del Mundo (Pinterest)

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Un sonado Marco Teórico: Plagio, política y academia en el Ecuador



Betto, El Espectador



Esta es la historia de un sonado marco teórico. Pertenece a la tesis de Jorge Glas Espinel, dos veces Vicepresidente del Ecuador, en 2013-2017 con Rafael Correa y en 2017-2018 con Lenin Moreno, por el movimiento Alianza País (AP). El marco teórico de la tesis fue tomado de El Rincón del Vago y de Monografías.com. El plagio fue denunciado a fines de 2012, en plena contienda electoral. No obstante, el proceso electoral continuó con Glas como candidato. Correa desvirtuó las acusaciones como infamias y «linchamiento mediático» de la oposición y de la «prensa corrupta». La Escuela Superior Politénica del Litoral (ESPOL) negó las acusaciones y confirmó que Glas se graduó de ingeniero en 2008. La Resolución de la ESPOL reconociendo el uso indebido de textos, sin comillas ni referencias bibliográficas, se hizo pública - convenientemente - al día siguiente del acto oficial de investidura presidencial/vicepresidencial, el 25 de mayo de 2013.

La cortina de humo y la propaganda levantada en torno al tema del plagio fueron enormes. Correa y Alianza País @35PAIS llamaron a votar #todotodito35 y así votó la mayoría de ecuaatorianos: en plancha. Por su parte, las autoridades de la educación superior, voceras entusiastas de su reforma, de la 'meritocracia' y de la 'excelencia', guardaron y han seguido guardando silencio. Correa sigue defendiendo a Glas como "un hombre honesto".

A fines de 2015 Correa presentó a Moreno y a Glas como el binomio a sucederlo en las elecciones de febrero 2017. Lenin Moreno había sido su primer Vicepresidente, entre 2007 y 2013. El binomio Moreno-Glas fue inscrito oficialmente el 16 de noviembre de 2016. Pese a que el plagio ya había sido confirmado para entonces, la sociedad ecuatoriana volvió a callar. También calló la academia. Moreno y Glas ganaron las elecciones en dos rondas (febrero y abril de 2017), con escasa diferencia respecto del candidato de la derecha, Guillermo Lasso.

El tema del plagio volvió a activarse en 2017, con Glas nuevamente en la vicepresidencia, en el marco de las indagaciones y denuncias de corrupción en torno a Odebrecht. Esta vez salieron a la luz documentos y hechos que antes se habían mantenido ocultos, como la ayuda prestada a Glas por su tío Ricardo Rivera y la propia Comisión Evaluadora de la ESPOL, para 'resolver' el escándalo y dejar bien parado a Glas frente a la denuncia de plagio.

Incluyo abajo una detallada cronología del plagio entre 2012 y 2017.

El 2 de octubre de 2017 Glas ingresó a la cárcel 4 de Quito para cumplir una condena de seis años por corrupción.


El 8 septiembre de 2019, desde la cárcel, Glas emitió un comunicado en el que informaba que estaba por sacar un masterado:
"Este mes, desde la cárcel me recibo de master. Sigo estudiando, sigo aprendiendo y sigo luchando".

El 4 de marzo de 2020, durante
su intervención en la audiencia del juicio Sobornos 2012-2016, dijo: “Estoy dedicado al estudio de la Biblia y del posgrado”.



Las denuncias de plagio en la tesis de Jorge Glas fueron noticia desde noviembre 2012. La denuncia fue hecha por los entonces asambleístas de oposición Jorge Escala y Galo Lara. Volvieron a ocupar la atención nacional pocos días antes de la investidura oficial como vicepresidente (24 mayo, 2013) a raíz de:

1. Una carta de Glas fechada el 14 de mayo 2013, dirigida al rector de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL), Ing. Sergio Flores, y divulgada por el diario oficial El Ciudadano el 15 de mayo ("Entidades académicas y organismos de control ratifican proceso de graduación de Jorge Glas Espinel (CARTA)". La carta informaba acerca de la Resolución de la ESPOL sobre la tesis, en relación a las denuncias de plagio (la Resolución tiene fecha 30 de abril; Glas y el gobierno recién la hicieron pública el 25 de mayo). También mencionaba a tres instituciones - Instituto Ecuatoriano de Propiedad Intelectual, Fiscalía General del Estado y Corte Nacional de Justicia - que, según Glas, se habrían pronunciado desestimando las acusaciones.

La carta no adjuntó ninguno de estos pronunciamientos y se limitó a citar algunos párrafos. En su carta, Glas no reconoció ningún error en su proceder en relación a la tesis, endosó el problema a sus acusadores y a los gajes de una campaña política, y lamentó la situación en que se vio involucrada la ESPOL:
“En lo personal, lamento profundamente que al calor de una campaña política, se haya generado un falso cuestionamiento en donde el nombre de la ESPOL pudo haber sido negativamente expuesto de forma injusta e indebida”.

2. La Resolución de la ESPOL (Resoluciones de Consejo Politécnico) fechada el 30 de abril de 2013 (más de dos meses después de las elecciones y cuando Glas ya había recibido credenciales como Vicepresidente electo). Pese a reiterados pedidos, la Resolución se dio a conocer recién el 25 de mayo. Tampoco la divulgó la ESPOL o los medios del gobierno. La encontramos en el Repositorio de Resoluciones de la ESPOL, un día antes de la posesión del nuevo gobierno. La Resolución admite la "falta de referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo" de tesis y le pide a Glas disculparse de manera pública. Cuatro meses antes, en enero 2013, en cadena nacional del gobierno, el Rector de la ESPOL, Ing. Sergio Flores, había afirmado que en la tesis no había ni rastro de plagio. (Copiamos más abajo el texto de la Resolución de la ESPOL). 

3. La aprobación (14 de junio), en la Asamblea Nacional, de la polémica Ley Orgánica de Comunicación, la cual alude (Art. 26) a la figura de 'linchamiento mediático', atribuido a los medios privados ('prensa corrupta', la llama Correa) y definido como: "la difusión de información que, de manera directa o a través de terceros, sea producida de forma concertada y publicada reiterativamente a través de uno o más medios de comunicación, con el propósito de desprestigiar a una persona natural o jurídica, o reducir su credibilidad pública". El caso Glas fue tratado por el gobierno - principalmente por Correa y Glas - como un caso de 'linchamiento mediático'. Pese a la abrumadora evidencia, ninguno de los dos - y ningún miembro de Alianza País - ha admitido la probada validez de las denuncias de plagio. 

En lo fundamental, la Resolución de la ESPOL (30 abril 2013): 

a) afirmó que el trabajo de Glas es "profesionalmente relevante"; 


b) le exig "que se disculpe ante la institución, por la exposición pública negativa a la que de manera directa se ha visto sometida, por no haber hecho las referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo", y le dio un plazo de 60 días para cumplir con dicha disculpa (
la carta de Glas del 15 de mayo cumplió sin duda con la disculpa requerida por la ESPOL);

c) dispuso agregar a la tesis un addendum con instrucciones específicas acerca de capítulos que son "relevantes" y otros que no. D
e las 162 páginas de la tesis, la ESPOL concluyó que 79 "son irrelevantes y su lectura debería ser omitida". Son las páginas que corresponden al marco teórico de la tesis y que contienen las referencias no citadas, tomadas en su totalidad de El Rincón del Vago y Monografías.com.

Poco más de cuatro años después, las declaraciones y documentos circulados en sep. de 2017 a propósito de la tesis revelaron que fue la propia Comisión Evaluadora de la ESPOL la que sugirió a Glas esta 'salida': eliminar el marco teórico y, con eso, el texto plagiado. Así lo reveló el ingeniero César Yépez, profesor de la ESPOL y miembro de la Comisión Evaluadora de la tesis, en declaraciones a Teleamazonas (video, 27 sep. 2017). Así se desprende también de una serie de intercambios electrónicos entre Glas, su tío Ricardo Rivera y miembros de la ESPOL en 2012 (El Universo, 27 sep. 2017).

d) anunció la creación de una Comisión para investigar la actuación del director de la tesis, Ing. Pedro Vargas Gordillo
, vicerector de la ESPOL en 2007 y ex-gerente de Relaciones Internacionales de esa institución (aquí su blog)La Comisión estaría integrada por: el decano de FEN Dr. LEONARDO ESTRADA AGUILAR, quien la presidirá; el decano de FIMCBOR Ing. MARCO VELARDE TOSCANO; y el delegado del Consejo Politécnico Ing. OSWALDO VALLE SÁNCHEZ. El Secretario de la Comisión sería el Ab. Félix Macías Ronquillo. El Ing. Vargas falleció un año después, en mayo 2014. La ESPOL nunca dio a conocer lo analizado por dicha comisión ni respondió a pedidos de información al respecto.

Así pues, la ESPOL reconoc el plagio (y recurr a la figura de la 'irrelevancia' para descartar las páginas problemáticas y salvar a Glas), pero pese a ello dio la tesis por válida, haciendo un llamado de atención tanto a Glas (ya Vicepresidente electo) como a su tutor, y pidiendo a Glas disculparse.

Insólito proceder y Resolución de una institución académica, una institución de educación superior evaluada con Categoría A por el exCONEA, reconocida por
el CEAACES (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior), y rankeada - junto con la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE) - como una de las dos universidades ecuatorianas entre las 200 mejores de América Latina. 

ECódigo de Etica de la ESPOL - aprobado el 4 de mayo de 2012 y ubicado en su sitio web - compromete a la institución a:
"Evitar y denunciar todo tipo de prácticas de deshonestidad intelectual, como el plagio de información, la copia no autorizada, el mal uso de información obtenida de medios electrónicos y la venta o subcontratación de tesis o asignaciones académicas".
A su vez, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI, aprobada en 2011) establece sanciones para los estudiantes que cometen "fraude o deshonestidad academica" (Art. 134); el Reglamento de la LOEI (aprobado en 2012) detalla las faltas de los estudiantes y establece las sanciones, leve, grave y muy grave, entre otras para la deshonestidad académica (Art. 331). No obstante, el plagio del Vicepresidente ha quedado sin ninguna sanción ni consecuencias. 


Repositorio de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL)
http://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/24263

RESOLUCIONES ADOPTADAS POR EL CONSEJO POLITÉCNICO EN SESIÓN REALIZADA EL DÍA MARTES 30 DE ABRIL DE 2013 

13-04-104.-  CONSIDERANDO:  
QUE, del análisis del “INFORME” de la COMISIÓN  (conformada con resolución Nº 13-01-002, de la sesión de enero 15 de 2013), se desprende lo siguiente:
QUE el trabajo profesional de los señores ingenieros LUIS CALLE GÓMEZ y JORGE GLAS ESPINEL, profesionalmente es relevante;
QUE  el reporte de graduación que refleja ese trabajo, tiene validez profesional;
QUE en el análisis realizado por la Comisión se ha detectado que no se han hecho las referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo; 
el CONSEJO POLITÉCNICO RESUELVE UNÁNIMEMENTE:
APROBAR  las ‘RECOMENDACIONES’ que  se TRANSCRIBE a continuación:

3).- Con respecto a los ingenieros Luis Raúl Calle Gómez  y  Jorge David Glas Espinel:


i).- Deberán escribir, independientemente, una comunicación al Rector de la Escuela Superior Politécnica del Litoral en la que se disculpen ante la Institución, por la exposición pública negativa a la que de manera directa se ha visto sometida, por no haber hecho las referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo.
ii).- A su Informe de Graduación “Implementación de una Red de Última Milla Inalámbrica de Transmisión de Datos para Servicios Portadores” (Tesis de grado), en sus versiones impresa y digital, la FIEC colocará un sello en las páginas en la que aparece el título del trabajo y nombre de los autores, así como en la Introducción, Resumen, al inicio de cada capítulo y al final de las Conclusiones y Recomendaciones; dicho sello textualmente indicará: “Este informe de Graduación consta de un volumen que tiene 146 páginas, fue sustentado el 22 de septiembre de 2008 y tiene además un addendum cuya inclusión la ordenó el Consejo Politécnico de la ESPOL, en abril de 2013.”
 
El addendum será un instructivo, elaborado por la Facultad de Ingeniería en Electricidad y Computación, FIEC, de la ESPOL, y certificado por Secretaría, en el que se establezca que:
a).-  La Introducción y el Resumen son  de lectura obligatoria para la comprensión pertinente del Trabajo de Graduación;
b).- Los capítulos primero y segundo son irrelevantes en el contexto del Informe de Graduación y su lectura debe ser omitida;
c).-  Los capítulos tercero, cuarto y quinto; y, las diez “Conclusiones y Recomendaciones” son relevantes en el contexto del informe; y,
d).- El texto ubicado posterior a las diez “Conclusiones y recomendaciones” y anterior a la Bibliografía, se debe igualmente omitir por irrelevante.
4).-  La Escuela Superior Politécnica del Litoral concederá un plazo no mayor a sesenta días, a partir de la resolución del Consejo Politécnico, a los ingenieros Luis Raúl Calle Gómez y Jorge David Glas Espinel para llevar a cabo el cumplimiento de la recomendación tercera de esta sección. .

13-04-105.- El CONSEJO POLITÉCNICO RESUELVE  CONFORMAR una COMISIÓN, integrada por: el decano de FEN Dr. LEONARDO ESTRADA AGUILAR, quien la presidirá; el decano de FIMCBOR Ing. MARCO VELARDE TOSCANO; y el delegado del Consejo Politécnico Ing. OSWALDO VALLE SÁNCHEZ, para que analice la actuación del Ing. Pedro Vargas Gordillo como Director del proyecto de graduación de los graduandos Ings. Luis Calle Gómez  y  Jorge Glas Espinel.  Se designa Secretario de la Comisión al Ab. Félix Macías Ronquillo.

Algunas fechas en la secuencia temporal (2013): 
15 enero: la ESPOL crea una Comisión encargada de revisar la tesis, a partir de las denuncias de plagio.
17 febrero: jornada de votación, elecciones presidenciales.
9 abril: entrega de credenciales a Correa y Glas, ganadores de los comicios. 
30 abril: fecha de la Resolución de la ESPOL. 
14 mayo: fecha de la carta de Glas al Rector de la ESPOL (no adjunta el texto de la Resolución).
24 mayo: investidura del nuevo gobierno (Correa le dice a Glas en su discurso: "Los que quisieron desacreditarte, han quedado desacreditados").
25 mayo: el diario oficial El Ciudadano divulga la Resolución de la ESPOL.

Es decir: la ESPOL y el gobierno hicieron todo lo posible por postergar y mantener el asunto en reserva, sin exposición pública, en espera del acto formal de investidura presidencial. Es insólito que la Comisión de la ESPOL se reuniera a analizar la tesis y dar un dictamen ¡más de dos meses después de las elecciones en las que el sospechado de plagio terciaba como candidato a la Vicepresidencia!

El 16 de mayo, después de haber circulado su carta, @JorgeGlas escribía en su cuenta en Twitter: "Contento con que hayan quedado atrás las falsedades sobre mi tesis. Nosotros mientras tanto seguimos trabajando en la nueva vicepresidencia"
. Lejos de eso. Así lo revela la retorcida Resolución de la ESPOL y lo confirman la cronología y el recuento de los hechos que presentamos abajo.  

Es importante documentar y analizar este caso por lo que devela sobre las articulaciones entre poder político, poder académico y poder mediático, con el trasfondo de una durísima y permanente confrontación gobierno-medios privados, el ocultamiento y la abierta manipulación de la información por parte de medios oficiales y de voceros gubernamentales del más alto nivel, el silencio y la complicidad del mundo académico, y una ciudadanía pasiva que no ejerce su derecho a la información y a la transparencia gubernamentales y que ha naturalizado fenómenos como el nepotismo, el plagio o la corrupción.

Esta cronología comentada la he elaborado a partir de fuentes oficiales y no-oficiales, así como de declaraciones de los protagonistas en los medios y en Twitter. Se incluyen los respectivos enlaces a fin de que cada lector pueda verificar y ampliar la información (Lastimosamente el diario HOY cerró en agosto 2014, sus enlaces incluidos en esta cronología no sirven ya, Otros enlaces también han sido descontinuados). La selección no pretende ser exhaustiva pero cubre los principales dichos y hechos.

CRONOLOGIA DE LOS HECHOS (2012-2017)


26 septiembre, 2012. La ESPOL y otras seis universidades, además del Foro Politécnico y tres colegios profesionales, le hacen un homenaje de reconocimiento al Ing. Jorge Glas "por su gestión al frente de los sectores estratégicos del país", en su calidad de Ministro Coordinador de Sectores Estratégicos. El homenaje coincide con el realizado por el gobierno a raíz de que su padre, Jorge Glas Viejó, fue acusado de violar y embarazar a una menor en la escuela que él dirigía. (Glas Viejó estuvo prófugo, fue capturado en Paraguay y está finalmente en el Ecuador, con sentencia de 20 años de cárcel. La familia Glas y el gobierno protegen al violador). 

10 noviembre, 2012. Jorge Glas es designado candidato a la Vicepresidencia junto a Rafael Correa en las elecciones del 17 de febrero de 2013. Correa y Glas son electos (2013-2017).


13 noviembre, 2012. Glas es uno de los invitados de honor a la ceremonia de cambio de autoridades en la ESPOL. El rector entrante, Ing. Sergio Flores, quien fuera su profesor y miembro del tribunal de grado, le felicita por la nominación a la vicepresidencia y le desea éxitos en la contienda electoral. 

27 diciembre, 2012. "La Espol confirma que Jorge Glas Espinel se graduó de ingeniero en Electricidad y Electrónica en 2008" titula El Comercio. Así lo confirma ese mismo día el rector de la ESPOL a raíz del pedido del asambleísta opositor Galo Lara ante la Comisión de Fiscalización de la Asamblea.

27 diciembre, 2012. En medio de crecientes rumores de plagio, la tesis de Glas empieza a circular en Twitter. Entre otros, la circula el abogado Fabrizio Peralta
"En este link la tesis de grado de Jorge Glas en la ESPOL, en coautoría con Luis Calle Gómez: "

▸ 28 diciembre, 2012. La cuenta de escribe en Twitter: "Parece que han pillado a otro político copiando documentos de este Rincón del Vago. Deberíamos gobernar nosotros :)"


29 diciembre, 2012. 
¡Urge q aclare cómo pudieron validar una tesis plagiada del a favor de Jorge Glas, a quien además homenajearon! 

▸ 29 diciembre, 2012. "Glas Espinel sacó su tesis de 'El Rincón del Vago'" titula diario Hoy, incluyendo pruebas (textos tomados de monografías publicadas en dicho sitio y en @monografias_com de una tesis presentada cuatro años antes en la misma ESPOL). La tesis de Glas - "Implementación de una última milla inalámbrica de transmisión de datos a nivel nacional para servicios portadores", presentada en 1998 - fue elaborada junto con el Ing. Luis Calle Gómez, también de la ESPOL, para optar al título de Ingeniero en Electricidad y Electrónica en esa universidad. 


29 diciembre, 2012: @JorgeGlas escribe en Twitter: "El link de la respuesta de la Espol El pasado no se fue, tenemos que pelear día a día contra la corrupción y la mentira". 
 
▸ 30 diciembre, 2012.
@JorgeGlas en Twitter: "La tesis fue sobre una red de telecomunicaciones, lo que llaman plagio es el marco teórico que toma como fuente otras tesis académicas". (No aclara que tales fuentes no están mencionadas ni las referencias textuales entrecomilladas, como destaca la Resolución de la ESPOL). 31  diciembre, 2012. Jorge Glas respondió en red social a críticas por el supuesto plagio en tesis, El Universo.

31 diciembre, 2012. El director de la tesis, Ing. Pedro Vargas empieza a usar su cuenta de Twitter para defender la tesis y explicar su actuación, entre otros directamente a Rafael Correa . Copiamos unos pocos tuits: 

. SOY EL DIRECTOR DE LA TESIS CON TEMARIO INFORME TECNICO DE JORGE GLAS Y DIRECTOR DE TESIS DE PATRICIA CHAVEZ Y ANTONIO REYNOSO  

. NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA EL DISEÑO FUE CONSIDERAO CASO DE ESTUDIO EN EL EXTERIOR BANKING WIRELESS (este enlace está descontinuado)

. EL INFORME TECNICO ES UN ANALISIS PRACTICO DE UNA IMPLEMENTACION.EL MARCO TEORICO NO ES REQUERIMIENTO DEL INFORME TECNICO. 

. Plagio es RAPTO acorde a los articulos 297 y 299 del CODIGO PENAL De que estan hablando????

. EL ESCANDALO,del griego SKANDALON (la trampa) , ES LA ACCION DIABOLICA QUE SE CEBA EN LOS ESPIRITUS DEBILES PARA HERIR AL PROJIMO

. ESPOL CERTIFICO LA VERACIDAD DEL PROCESO DE GRADUACION DE GLAS 

. ME SIENTO CONTENTO DE HABER GRADUADO A TANTO POLITECNICO EXITOSO ESO SI. Y OJALA TE ANIMES A TRADUCIR DE LA RED Y "PLAGIES"

. ACORDE A LA CONVENCION DE BERNA DE PROPIEDAD INTELECTUAL HACE RATO QUE EXPIRO EL DERECHO DE AUTORIA".

. EL CONOCIMIENTO NO ES UNA MERCANCIA NO ES UN COMMODITY ES UN DERECHO

" . LAS FUENTES SON DE DOMINIO PUBLICO RES NULLIUS cosa de nadie RES DERELECTAE cosa abandonada Cualquiere puede ocuparla  

. CORREA Y GLAS CUATRO AÑOS MAS!!! 
 
1 enero, 2013. La tuitera   circula en Twitter una recopilación propia sobre la denuncia de plagio hasta ese momento, la cual incluye intercambios en Twitter con @JorgeGlas y con el director de tesis . Envía su mensaje entre otros al profesor Vargas y al Presidente Correa: " Plagio en la Tesis de Pregrado de Jorge Glas (Candidato a la vicepresidendia del Ecuador) "

2 enero, 2013. El Asambleísta de oposición Galo Lara (Sociedad Patriótica) pone en la Fiscalía una denuncia de plagio en contra de Glas.

▸ 2 enero, 2013. El Asambleísta del Movimiento Popular Democrático (MPD), Jorge Escala, muestra en televisión que la tesis incluye más de 50 páginas copiadas (en el Capítulo 1, las Conclusiones y Recomendaciones). Solicitó a la ESPOL anular la tesis y retirar el título a Glas. Posteriormente (8 enero) solicita Confesión Judicial de Glas en la Corte Provincial de Justicia del Guayas

▸ 2 enero, 2013. El portal correísta ApoyoRC.com divulga una comunicación de 10 páginas (sin fecha, sin firma) "Pedro Vargas, director de la tesis de @JorgeGlas emite un informe ante lo especulado en varios medios". Vargas, profesor de la ESPOL, se responsabiliza de su rol en la tesis y niega el plagio con esta insólita explicación: "La tesis responde a la modalidad Informe Técnico". "El informe técnico (basado en un trabajo profesional) no necesita de marco teórico. Es un informe práctico de la aplicación de conocimientos teóricos y competencias académicas obtenidas en clase". "Inclusive el Capítulo de descripción del Marco Teórico de esta Tecnología de más de medio siglo pudiese no ser incluida y con ello, el valor de la tesis permanece intacto ya que su fundamento es la parte práctica”. No se entiende por qué, entonces, tutor y tutorando decidieron agregar un marco teórico, armado en base a tesis y materiales tomados de @elrincondelvago y de @Monografías_com, y cómo se justifica que un marco teórico se elabore de este modo. De hecho, la Resolución de la ESPOL llama la atención sobre el papel del director de tesis y crea una Comisión especial para analizarlo.

▸ 2 enero, 2013. En rueda de prensa Glas da 48 horas a sus acusadores para presentar la denuncia en la Fiscalía. Avisa que no contestará preguntas.

3 enero, 2013. Título de Glas, otra contrariedad para A. País, El Comercio.

▸ 3 enero, 2013. Mediante
cadena nacional de la Secretaría Nacional de Comunicación (SECOM), el gobierno niega las acusaciones contra Glas y repite el argumento del director de tesis: "la tesis no necesitaba marco teórico". El rector de la ESPOL, Ing. Sergio Flores @sergio_flores , quien fuera parte del tribunal de graduación de Glas, aparece en la cadena gubernamental: "
Es un trabajo profesional y yo dudo que haya sido hecho por otro, como para decir que se plagió". No menciona las pruebas de plagio difundidas en los medios privados (ningún medio gubernamental difundió dichas pruebas). 

4 enero, 2013. "Rector de Espol no responde preguntas", en diario Expreso. Hermetismo sobre caso Glas y denuncias de plagio.
 

▸ 4 enero, 2013. Arranca la campaña electoral. Correa sigue adelante con Glas como binomio para la Vicepresidencia, ignorando denuncias, evidencias e investigaciones en marcha, descalificando a quienes levantan interrogantes o denuncian, y acusando a los medios de "linchamiento mediático".

▸ 6 enero, 2013: La Revista Vanguardia publica un reportaje de investigación sobre el caso Glas (No. 373, "Un ingeniero con previsión", 6-13 enero 2013, reproducido en EcuadorenVivo). Glas egresó en 1996 y se tituló doce años después, en 2008, aunque en 1999 ya firmaba como Ingeniero. Contactado por la Revista Vanguardia, el catedrático español José Manuel Huidobro @josemhuidobro declaró (ver: "Español afima que un texto en tesis de Jorge Glas es suyo, El Universo, 18 enero 2013): "He analizado la tesis del señor Jorge Glas y veo que una parte de ella (11 páginas) es copia literal (plagio) de mi artículo publicado en Monografias.com. En concreto, las páginas 127 a 130 inclusive; las páginas 130 a 132 inclusive, y las páginas 138 a 141 inclusive". Huidobro dijo además que la tesis de Glas "contenía información bastante desactualizada, incluyendo sistemas ya desaparecidos como referencia, pero no paso a valorar la calidad de la misma”. Ante la pregunta acerca de una posible denuncia de su parte, Huidobro respondió: “Aunque es un plagio, por lo que a mí respecta no lo veo tan grave como para iniciar acciones legales. Simplemente hacer público el hecho creo que desacredita bastante a la persona que no se ha esforzado y asume el trabajo de otro como propio. Yo tengo 52 libros y más de 660 artículos publicados y no es la primera vez que me plagian”. En el listado de 10 fuentes consultadas en la tesis de Glas, en efecto, no aparece ninguna mención a la obra de Huidobro http://www.huidobro.es

▸ 7 enero, 2013. La Federación Nacional de Estudiantes Secundarios del Ecuador (FESE) pide sanción para Glas por deshonestidad académica

▸ 9 enero, 2013. El profesor Génove Gneco, de la Universidad Autónoma de Santo Domingo-República Dominicana (UASD), quien se dedica a analizar plagios en tesis universitarias, toma la tesis de Glas del portal de la ESPOL, la revisa y concluye que hay "indicios de plagio en un 35% de su contenido" (50 páginas, de las 162 de la tesis).
 
▸ 9 enero, 2013. Correa defiende a Glas en estos términos (Ecuador Inmediato): "Están hablando de que hubo una referencia en la parte teórica, una tesis es un aporte a la ciencia, algunas tesis teóricas, donde se ha elaborado el marco teórico, sería gravísimo que eso se haya tomado de otras tesis, eso es plagio, pero aquí la tesis es técnica, el aporte es una red".

▸ 15 enero, 2013. Frente a la presión, la ESPOL anuncia la organización de una comisión académica para analizar el proceso de graduación y la tesis de Glas. (Recordemos que el director de tesis e incluso el rector ya se habían pronunciado en medios oficiales y en cadena nacional negando cualquier irregularidad).
"Se trata en : Proceso de grad. de los Ings. Luis Calle y Jorge Glas" escribe en Twitter la Vicerectora de la ESPOL, Cecilia Paredes . La Comisión estará presidida por el Ing. Gaudencio Zurita @GZuritaESPOL, Decano de la Facultad de Ciencias Matemáticas de la ESPOL. No se dice cuándo se dará a conocer el dictamen. Se espera, obviamente, que sea antes de las elecciones (17 febrero). No obstante, la Resolución solo aparece mencionada por Glas el 14 mayo, más de un mes después de que recibiera las credenciales oficiales como Vicepresidente electo (9 abril).

▸ 16 enero, 2013. @JorgeGlas comenta en Twitter: "Bien por la comisión de la ESPOL para aclarar este caso. Indigna que medios den tanta difusión a calumnias de gente de tan bajo nivel". Se refiere sin duda a los asambleístas de oposición (MPD, SP). No menciona las pruebas presentadas ni las acusaciones del Ingeniero español José Manuel Huidobro @josemhuidobro . De hecho, quienes solo acceden a versiones oficiales y a medios gubernamentales, nunca supieron de la existencia de esta persona y de esta denuncia.▸ 18 enero, 2013. "Español afima que un texto en tesis de Jorge Glas es suyo, El Universo. Se trata del ingeniero @josemhuidobro, entrevistado a distancia por la Revista Vanguardia.

21 enero, 2013. La Dra. Irene Pesántez, Directora del Consejo de la Judicatura del Azuay, es entrevistada por Ondas Azuayas en torno al plagio del que fue objeto en 1997 por parte de la exministra de educación en el gobierno de Abdalá Bucaram. La comparación entre el caso de Sandra Correa y el de Jorge Glas fue inevitable y venía siendo planteada en varios medios. La entrevista es circulada en Twitter por  : Irene Pesántez: Plagio fue certificado por Fiscal U Cuenca "...sentó precedentes, pero “... costumbre sigue". Aquí el audio

5 febrero, 2013. El Colegio Regional de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos del Litoral (CRIEEL) escribe en Twitter:RUEDA DE PRENSA CRIEEL APOYA A LA ESPOL Y AL ING. JORGE GLAS "Solidarizamos con nuestro colega Ing. Jorge Glas Espinel, miembro del CRIEEL, por el desprestigio de que está siendo objeto..." decía el comunicado de respaldo.

▸ Análisis del comportamiento electoral por parte de analistas y empresas encuestadoras concluyen que las denuncias de plagio (y otros hechos irregulares ventilados antes y durante la campaña electoral) no afectaron la imagen de Correa ni le restaron votos, al menos de manera significativa. Cabe indicar que
la campaña se vio salpicada por al menos otras dos denuncias de fraude académico vinculadas al gobierno, además del caso Glas.

Análisis académicos realizados durante el período electoral, a través de artículos, paneles y foros, concluyen que el plagio está incorporado a la cultura escolar/académica en el Ecuador, no es considerado un delito e incluso pocos lo ven como reñido con la ética. También se ha hecho evidente la falta de instituciones, especialistas y sitios nacionales interesados en el análisis del plagio académico, como existen hoy en muchos países.

▸ El hecho es cuestionado, desde varios sectores, como particularmente chocante e incompatible con la reforma universitaria impulsada por este gobierno y su insistencia en la meritocracia, la excelencia, el conocimiento, el talento humano, la exigencia de títulos de PhD, etc.
("El sistema da pie para el plagio, dicen catedráticos", Expreso, 31 enero 2013; "Críticas a modelo educativo que no sanciona el plagio", El Universo, 1 febrero 2013).

▸ Frente al hermetismo y la actitud oficial de negación de los hechos y desestimación de las denuncias, el humor es una respuesta por parte de sectores independientes y críticos. Surge el verbo "glasear" (por copiar), el bautizo de una calle en Guayaquil como Copiadora Jorge Glas, entre otros. La caricatura y los graffiti hacen su agosto. El Rincón del Vago bromea y se vanagloria en Twitter de su contribución a un candidato a la Vicepresidencia.

▸ En el ámbito internacional, todo este período (2012-2013) coincide con grandes escándalos de plagio protagonizados por políticos y otros personajes públicos, especialmente en Europa. En junio 2012 una comisión diactaminó que el Primer Ministro rumano plagió su tesis. El 9 febrero 2013 la Ministra alemana de Educación fue despojada de su título por la Universidad de Düsseldorf, donde estudió, y renunció poco después a su cargo. Otros políticos que renunciaron por acusaciones de plagio fueron el ministro de Defensa alemán y el presidente de Hungría. Todos estos casos fueron conocidos y tuvieron eco, aunque no impacto, en el Ecuador.

▸ 9 abril, 2013. Correa y Glas reciben credenciales oficiales como triunfadores de los comicios electorales en calidad de Presidente y Vicepresidente, respectivamente. La posesión oficial del nuevo gobierno (tercer mandato de Correa) se fija para el 24 de mayo.

▸ 15 mayo, 2013. El diario oficial El Ciudadano divulga una carta de Glas fechada el 14 de mayo, dirigida al rector de la ESPOL, en la que dice entre otros que:
"Producto de mi exposición en la campaña electoral, fui objeto de cobardes acusaciones que nunca fueron sustentadas..."
"Hoy, el Instituto Ecuatoriano de Propiedad Intelectual, la Fiscalía General el Estado y la Corte Nacional de Justicia, siguiendo el debido proceso, desestimaron, expresa y formalmente esas acusaciones y archivaron esas denuncias por no encontrarse fundamento alguno, dejando incluso a salvo mi derecho para iniciar una acción civil en contra de quienes fungieron como denunciantes".
"La ESPOL decidió designar una comisión para evaluar el proceso de graduación, misma que elaboró el informe denominado 'Análisis del proceso de graduación de los ingenieros Luis Calle Gómez y Jorge Glas Espinel', en cuyas conclusiones textualmente se destaca que "el Informe de graduación es construido utilizando memorias de un trabajo profesional relevante, al que puede atribuírsele un aporte ingenieril de valía, reconocida en una publicación internacional como caso de estudio", y se señala además que no se han hecho las referencias apropiadas, en textos que, según el mismo informe, "no son relevantes en el contexto del informe de graduación y consecuentemente no deben ser parte del mismo".
"En lo personal, lamento que al calor de una campaña política, se haya generado un falso cuestionamiento en donde el nombre de la ESPOL pudo haber sido negativamente expuesto en forma injusta e indebida".
▸ 16 mayo, 2013. @JorgeGlas escribe en Twitter: "Contento con que hayan quedado atrás las falsedades sobre mi tesis. Nosotros mientras seguimos trabajando en la nueva vicepresidencia".
 
▸ 22 mayo, 2013. A propósito del equipo del CEAACES (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior) que se encuentra en Guayaquil evaluando a la ESPOL, la Vicerectora Académica de la ESPOL Cecilia Paredes escribe en Twitter: 
Tercer día de evaluación del @ceaaces en . Gran esfuerzo y trabajo del grupo liderado x . I take my hat off to all of you!

Escuchando informe de hallazgos de evaluadores del en . So far, great work

Profesores revisar posibilidades de ayuda para presentar resultados en congresos! Todas áreas aplican @senescyt

En reunión con aclarando dudas sobre becas de grado! Ests revisar convocatoria: fondos para realizar sus tesis! Cc @FerCornejoLeon
▸ 23 mayo, 2013. Martha Roldós circula en Twitter el enlace en el que está alojada la Resolución de la ESPOL. Comprobamos que la Comisión Académica, conformada el 15 de enero, sesionó el 25 de abril y el Consejo Politécnico el 30 de abril, fecha de la Resolución. Entre otros, el Consejo Politécnico aceptó la recomendación de la Comisión en el sentido de que "Glas y Calle deberán escribir, independientemente, una comunicación al Rector de la Escuela Superior Politécnica del Litoral en la que se disculpen ante la Institución, por la exposición pública negativa a la que de manera directa se ha visto sometida, por no haber hecho las referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo". Entendemos que la carta de Glas del 14 de mayo, y concretamente el último párrafo citado, responde a esta exigencia de disculpa. Por otro lado, el Consejo Politécnico decidió conformar otra Comisión a fin de que analice la actuación del Ing. Pedro Vargas Gordillo como Director del proyecto de graduación de los graduandos Calle y Glas".

▸ 24 mayo, 2013. Investidura de Rafael Correa y Jorge Glas como Presidente y Vicepresidente de la República, respectivamente. Refiriéndose a la tesis, Correa le dice a Glas en su discurso: "Los que quisieron desacreditarte, han quedado desacreditados".

▸ 24-25 mayo, 2013. A raíz de la exposición pública (no oficial) de la Resolución de la ESPOL, y de la investidura de Glas como Vicepresidente, el tema de la tesis vuelve a las redes sociales. Medios y voceros oficiales, sobre todo los vinculados a la educación superior en el país, guardan silencio. "Jorge Glas debe disculparse con la ESPOL" titula el periódico Prensa Libre Ecuador, recogiendo el texto de la Resolución. Lo cierto es que Glas (y Correa) debe pedir disculpas no solo a la ESPOL sino a todos quienes denunciaron irregularidades en su tesis y fueron denostados.

▸ 25 mayo, 2013. "Espol ratifica el aporte y valía de tesis de grado de Jorge Glas (Presentación)" titula el diario oficial El Ciudadano, recogiendo palabras de Correa (no de la ESPOL). La nota consta de dos partes: a) la Presentación es un resumen de lo dicho por Correa en su discurso de investidura y un "resumen" (sesgado) de la Resolución de la ESPOL; b) el facsímil de dicha Resolución, en el formato final de carta, el cual se incluye por primera vez. A la carta se le agregan una serie de recursos para "orientar la lectura": dos diapositivas en las que se destacan textos de la Resolución que hablan positivamente de la tesis, y una banda amarilla atravesada sobre la carta que vuelve a resaltar los textos que el lector debe leer y que, de paso, oculta los que no. Sugerimos abrir el archivo y ver por sí mismos los recursos gráficos utilizados para esta "lectura asistida" de la Resolución.
"El Presidente Rafael Correa criticó las maniobras utilizadas por ciertos medios de comunicación para hacerle daño al Gobierno. Por ejemplo, en la pasada campaña presidencial, los dardos de la industria mediática apuntaron contra el ahora Vicepresidente de la República, Jorge Glas, aduciendo que plagió su tesis de grado sin verificar las fuentes. Precisó que la “prensa corrupta” utilizó a “descalificados sin ninguna solvencia moral” - como el asambleísta de Pachakutik, Cléver Jiménez-  para que digan cualquier cosa en contra de Glas. En su informe de labores, realizado este sábado, el Jefe de Estado, aclaró que todas esas mentiras fueron desvirtuadas por una comisión conformada por la Escuela Politécnica Superior del Litoral (Espol) que investigó el caso por varias semanas. La conclusión de todo este proceso determinó que “el informe de graduación es construido utilizando memorias de un trabajo profesional relevante, al que puede atribuírsele un aporte ingenieril de valía, reconocido en una publicación internacional como caso de estudio”.

“La comisión ha ratificado una vez más la valía y el aporte de la tesis de grado”, enfatizó el Gobernante. El jefe de Estado resaltó el artículo 18 que dice que, todas las personas tienen derecho a buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada, oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa..., y con responsabilidad ulterior. “Es decir no es legítimo que cojan a cualquier charlatán para que denigre y calumnie a personas honestas”. Alertó que esta estrategia está adoptando cierta prensa porque saben que si son ellos los que mienten, se los enjuicia. JV/El Ciudadano".
▸ 27 mayo, 2013. El Ing. Gaudencio Zurita , quien presidiera la Comisión de la ESPOL encargada de analizar la tesis de Glas, escribe en Twitter: "Hoy en Expreso, pag. 3, el contenido de la resolución de Espol sobre la graduación del Vicepresidente". No incluye en su tuit el enlace de la ESPOL donde está alojada dicha Resolución y tampoco el del artículo en diario Expreso: "Glas tendrá que disculparse con la Politécnica". La nota le recuerda a Correa los puntos de la Resolución que omitió en su discurso de posesión presidencial.También Hoy recuerda el asunto: "Espol pidió que Glas se disculpe. Él lo lamenta".
 
▸ 28 mayo, 2013. El primer comentario analítico y crítico del proceder de Glas, Correa, el gobierno y la ESPOL lo publica el diario Hoy, el mismo que irrumpió en diciembre de 2012 con la acusación de plagio. "Glas y la moralidad revolucionaria" de Felipe Burbano de Lara, investigador de FLACSO, matriz de la cual han salido varios de los intelectuales y funcionarios de este gobierno. http://www.hoy.com.ec/noticias-ecuador/glas-y-la-moralidad-revolucionaria-582149.htmlhttp://www.hoy.com.ec/noticias-ecuador/glas-y-la-moralidad-revolucionaria-582149.html
▸ 28 mayo, 2013. "Vicepresidente Glas no habla de la investigación a su tesis", El Universo.

▸ 28 mayo, 2013. Una cosa es clara y notable: el aparato político y mediático del Correísmo ha logrado que el caso Glas pase desapercibido en la gran prensa internacional. La mayoría de los grandes medios internacionales se ha limitado a reproducir los discursos y actos oficiales de investidura. 

29 mayo, 2013. "Espol investigará a director de tesis de Jorge Glas" titula El Universo, dando destaque al último punto de la Resolución de la ESPOL. Esta noticia sí es RTuiteada por cuentas gubernamentales vinculadas a la educación superior: se ha encontrado al "culpable", aquí está la posibilidad de tratar de exculpar a Glas. La cuenta del Ing. se mantiene activa pero en silencio desde el 18 de febrero (día siguiente del triunfo electoral de Correa-Glas). 

4 junio, 2013. Se expide y entra en vigencia el Decreto Ejecutivo No. 15: Funciones designadas al Vicepresidente Jorge Glas.

7 junio, 2013. La ESPOL, a través de su rector Ing. Sergio Flores, concede un título Honoris Causa al expresidente de Brasil Lula Da Silva, de paso por Quito. 

14 junio, 2013. La Asamblea Nacional @asambleaecuador aprueba la polémica y postergada Ley Orgánica de Comunicación. El Art. 26 de dicha ley se refiere al llamado "linchamiento mediático", definido como: "la difusión de información que, de manera directa o a través de terceros, sea producida de forma concertada y publicada reiterativamente a través de uno o más medios de comunicación, con el propósito de desprestigiar a una persona natural o jurídica, o reducir su credibilidad pública". El caso Glas ha sido tratado por Correa, Glas y todo el gobierno como un caso de "linchamiento mediático". No obstante, las denuncias sobre el plagio fueron ciertas y comprobadas. El gobierno no lo ha reconocido, y ha continuado negándolo, hasta la fecha.

13 noviembre, 2013. La SENESCYT (Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología) da a conocer los resultados de un estudio que revela que una de cada dos tesis en el Ecuador tiene potencial de fraude académico (ver video con la rueda de prensa). En este marco, resurge en medios y redes sociales la mención a la tesis del Vicepresidente Glas.  

14 noviembre, 2013. Boletín de Prensa No. 205 de la SENESCYT. Detalla el estudio sobre las tesis y algunos cambios que se harán a partir de lo revelado por éste, especialmente en cuanto a requisitos de titulación. Por otra parte, se informa que ha puesto a disposición de las universidades Urkund, una herramienta para detectar plagio, la cual fue utilizada por la SENESCYT en el mencionado estudio.

▸ diciembre 2013-enero 2014: El sonado "caso Bonil" - una caricatura del caricaturista ecuatoriano Xavier Bonilla @Bonilcaricatura denunciada por Correa y acusada penalmente - hace revivir el caso Glas. El Superintendente de Información y Comunicación, Carlos Ochoa, exige a Bonil "rectificar" el texto al pie de la caricatura e ¡insiste en la importancia de las comillas!. 


Decreto Ejecutivo N°15: funciones designadas al vicepresidente Jorge Glas

Este contenido ha sido publicado originalmente por PODERES - Inteligencia Política en la siguiente dirección: http://poderes.com.ec/2013/decreto-ejecutivo-n15-funciones-designadas-al-vicepresidente-jorge-glas/
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Decreto Ejecutivo N°15: funciones designadas al vicepresidente Jorge Glas

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Bonil
25 mayo, 2014: Fallece en Guayaquil el Ing. Pedro Vargas Gordillo, quien fuera director de la tesis de Jorge Glas. La ESPOL nunca informó acerca de la comisión que decidió crear en abril 2013 para investigar lo actuado por el Ing. Vargas en dicha tesis.

8 diciembre, 2014: Otro caso de plagio recuerda el de Glas. Se trata esta vez del Juez de la Corte Nacional Wilson Merino (correísta), quien ha plagiado partes de su libro de El Rincón del Vago y otros sitios. El plagio representa 98% del libro en cuestión. Caso denunciado y analizado por el Asambleísta Andrés Páez. Ver Boletín de Prensa 8 diciembre 2014, en su página de Facebook.

27 septiembre 2017: Ricardo Rivera asesoró a Jorge Glas en caso de plagio de tesis. Teleamazonas. A través de correos electrónicos, Rivera asesoró a su sobrino, el vicepresidente Jorge Glas, en 2013, para que saliera bien librado de las acusaciones de plagio de su tesis universitaria. Glas le reenvía un tutorial de cómo modificar la fecha de la publicación descargada en el sitio El Rincón del Vago. Rivera responde: "Ya leí lo que me envió. Todo confirma lo que ayer le argumenté. No hay nada de qué preocuparse. Voy a hacer las gestiones que quedamos". Glas también reenvía a Rivera los documentos que enviaba a la ESPOL, pidiéndole que los corrigiera. Después de cuatro correcciones, le envía el archivo "Espol JG final 4". Glas quiere contrademandar pero el tío le aconseja que no lo haga.

27 septiembre 2017. Tesis juntó a profesores de la Espol y al círculo cercano de Ricardo Rivera y Jorge Glas. El Universo. A fines de 2012, Glas, su tío Jorge Rivera, su hermano Heriberto Glas, Pedro Vargas su director de tesis, Luis Calle (con quien Glas elaboró y presentó la tesis) y miembros de la Comisión Evaluadora de la ESPOL conversan por e-mail sobre la tesis de Glas y sobre cómo resolver el problema presentado a raíz de la denuncia de plagio. Calle envía un timeline que confirma que el archivo del Rincón del Vago fue subido en el 2004 (Glas y Calle registraron su título en 2008). César Yépez, miembro de la Comisión Evaluadora de la ESPOL, dice que el asunto podría afectar a la universidad; Vargas le contesta que no hay razones jurídicas para ello.

28 septiembre, 2017: Miembro de comisión de la ESPOL, César Yépez, recibió constantes llamadas de Rivera (tío de Glas) por plagio de la tesis. Teleamazonas. Incluye video. Yépez, miembro de la Comisión evaluadora de la ESPOL, reconoce que recibió constantes llamadas del tío de Glas durante todo el proceso. Dice que él y la Comisión le sugirieron una salida: dado que este tipo de informe técnico no requiere marco teórico, eliminar el marco teórico, que había sido copiado de internet. De este modo, la Comisión Evaluadora aceptó el informe de Glas como un informe técnico, sin validez académica, pero profesionalmente habilitante. El documento pasó así a los archivos de la universidad.

28 septiembre, 2017: Glas consultaba todo a su tío. La Hora. El peritaje del dispositivo electrónico entregado por el empleado de Ricardo Rivera, tío de Jorge Glas, revela la relación cercana que tenían ambos.



En 1.779 folios se transcribieron todos los archivos que salieron del dispositivo USB de 32 gigas que entregó a la Fiscalía Alfredo Alcivar, el exempleado de Televisión Satelital, como prueba de la relación cercana del vicepresidente Jorge Glas y su tío Ricardo Rivera. La amplia documentación da cuenta de una amplia y constante correspondencia que mantenía Glas con su tío, entre 2010 y 2016.

Uno de los temas que más les ocupó fue pensar una estrategia para dejar a Glas bien librado del escándalo por el plagio de la tesis de grado, denunciado por los asambleístas Galo Lara y Jorge Escala, en momentos en que Glas saltaba a la vicepresidencia, en 2013. En 30 correos intercambian datos e informes que usaron para garantizar la autenticidad de su tesis, que según la denuncia fue copiada de El Rincón del Vago y de Monografías.com. Rivera le dice en uno de esos correos que “no hay nada de qué preocuparse”.


Rivera termina felicitando a Glas porque - dice - probaron que no hubo plagio y “ya no les podrán molestar más adelante”. Luego viene el archivo de la denuncia de plagio por parte del fiscal Galo Chiriboga. Glas quiere demandar a los asambleístas, pero Rivera le aconseja que no lo haga. 


8 septiembre, 2019. Desde la cárcel, Glas emite un comunicado en el que anuncia que está por sacar un masterado. Jorge Glas recibirá su masterado en prisión, El Universo.


Repositorio de la Escuela Superior Politécnica del Litoral

http://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/24263

RESOLUCIONES ADOPTADAS POR EL CONSEJO POLITÉCNICO EN SESIÓN REALIZADA EL DÍA MARTES 30 DE ABRIL DE 2013

13-04-104.-  CONSIDERANDO:  
QUE, del análisis del “INFORME” de la COMISIÓN  (conformada con resolución Nº 13-01-002, de la sesión de enero 15 de 2013), se desprende lo siguiente:
QUE el trabajo profesional de los señores ingenieros LUIS CALLE GÓMEZ y JORGE GLAS ESPINEL, profesionalmente es relevante;
QUE  el reporte de graduación que refleja ese trabajo, tiene validez profesional;
QUE en el análisis realizado por la Comisión se ha detectado que no se han hecho las referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo; 
el CONSEJO POLITÉCNICO RESUELVE UNÁNIMEMENTE:
APROBAR  las ‘RECOMENDACIONES’ que  se TRANSCRIBE a continuación:

3).- Con respecto a los ingenieros Luis Raúl Calle Gómez  y  Jorge David Glas Espinel:
i).- Deberán escribir, independientemente, una comunicación al Rector de la Escuela Superior Politécnica del Litoral en la que se disculpen ante la Institución, por la exposición pública negativa a la que de manera directa se ha visto sometida, por no haber hecho las referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo.
ii).- A su Informe de Graduación “Implementación de una Red de Última Milla Inalámbrica de Transmisión de Datos para Servicios Portadores” (Tesis de grado), en sus versiones impresa y digital, la FIEC colocará un sello en las páginas en la que aparece el título del trabajo y nombre de los autores, así como en la Introducción, Resumen, al inicio de cada capítulo y al final de las Conclusiones y Recomendaciones; dicho sello textualmente indicará: “Este informe de Graduación consta de un volumen que tiene 146 páginas, fue sustentado el 22 de septiembre de 2008 y tiene además un addendum cuya inclusión la ordenó el Consejo Politécnico de la ESPOL, en abril de 2013.”
 
El addendum será un instructivo, elaborado por la Facultad de Ingeniería en Electricidad y Computación, FIEC, de la ESPOL, y certificado por Secretaría, en el que se establezca que:
a).-  La Introducción y el Resumen son  de lectura obligatoria para la comprensión pertinente del Trabajo de Graduación;
b).- Los capítulos primero y segundo son irrelevantes en el contexto del Informe de Graduación y su lectura debe ser omitida;
c).-  Los capítulos tercero, cuarto y quinto; y, las diez “Conclusiones y Recomendaciones” son relevantes en el contexto del informe; y,
d).- El texto ubicado posterior a las diez “Conclusiones y recomendaciones” y anterior a la Bibliografía, se debe igualmente omitir por irrelevante.
4).-  La Escuela Superior Politécnica del Litoral concederá un plazo no mayor a sesenta días, a partir de la resolución del Consejo Politécnico, a los ingenieros Luis Raúl Calle Gómez y Jorge David Glas Espinel para llevar a cabo el cumplimiento de la recomendación tercera de esta sección. .

13-04-105.- El CONSEJO POLITÉCNICO RESUELVE  CONFORMAR una COMISIÓN, integrada por: el decano de FEN Dr. LEONARDO ESTRADA AGUILAR, quien la presidirá; el decano de FIMCBOR Ing. MARCO VELARDE TOSCANO; y el delegado del Consejo Politécnico Ing. OSWALDO VALLE SÁNCHEZ, para que analice la actuación del Ing. Pedro Vargas Gordillo como Director del proyecto de graduación de los graduandos Ings. Luis Calle Gómez  y  Jorge Glas Espinel.  Se designa Secretario de la Comisión al Ab. Félix Macías Ronquillo.

NOTA: Estas Resoluciones pueden ser consultadas en la dirección de Internet:

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